![niƱo en ambiente montessori que fomenta la inclusiĆ³n educativa](https://montessorispace.com/wp-content/uploads/2019/03/niƱo-min-min-768x425.jpg)
La doctora Montessori es considerada una pionera en llevar a la prĆ”ctica la inclusiĆ³n educativa. La pedagoga demostrĆ³ que los mismos principios educativos pueden ser exitosos en la educaciĆ³n de niƱos con y sin trastornos en el desarrollo.
A continuaciĆ³n te contamos por quĆ© los ambientes Montessori son inclusivos y te damos 9 claves para fomentar la inclusiĆ³n en el aula.
ĀæCĆ³mo se consigue la inclusiĆ³n en un ambiente Montessori?
En un ambiente Montessori o ambiente preparado no son necesarias las adecuaciones curriculares. Se promueve el desarrollo global de la persona e, independientemente de sus dificultades, se proporciona a cada niƱo:
- EducaciĆ³n individualizada: se respeta el ritmo de cada niƱo y se ofrece actividades a partir de sus habilidades e intereses.
- DescomposiciĆ³n de las tareas en pasos cortos, para hacer mĆ”s fĆ”cil su dominio y permitir una aproximaciĆ³n a la meta.
- EducaciĆ³n de todos los canales sensoriales.
- Aprendizaje basado en la experiencia y en la actividad.
- La posibilidad de partir de lo concreto hacia lo abstracto, de forma que se presenta una sola dificultad a la vez.
9 claves para fomentar la inclusiĆ³n educativa
Estas son algunas de las claves para que la inclusiĆ³n educativa sea exitosa en un ambiente preparado:
- Partir del diagnĆ³stico de un especialista, que permita entender el comportamiento, Ć”reas de oportunidad y fortalezas del niƱo.
- Investigar sobre las caracterĆsticas del trastorno del niƱo, para responder mejor a sus necesidades.
- Realizar las adaptaciones fĆsicas y psicolĆ³gicas necesarias. Por ejemplo: si los niƱos requieren un aparato de apoyo para caminar, ofrecer el espacio para colocarlo; si los niƱos reaccionan de manera exagerada frente a los cambios de rutina, evitarlos en la medida de lo posible o anticiparlos.
- Asegurarse de que los niƱos reciban el apoyo terapƩutico necesario de manera extraescolar, ya que el trabajo en el aula no sustituye esta ayuda.
- AdemĆ”s de reportar a los padres de los avances del niƱo, compartir esta retroalimentaciĆ³n con los terapeutas y compararla con sus evaluaciones.
- Incluir hasta un 10% de niƱos con necesidades educativas especiales, en relaciĆ³n al nĆŗmero total del grupo. De esta manera, se garantiza que todos reciban la atenciĆ³n adecuada y que exista un modelo positivo de imitaciĆ³n para quienes mĆ”s lo necesitan.
- En casos aislados, considerar la presencia de un monitor o acompaƱante del niƱo. Este adulto deberƔ observar previamente el ambiente, para seguir las pautas de comportamiento adecuadas.
- Sensibilizar a los padres sobre la importancia del funcionamiento autĆ³nomo del niƱo, a pesar de sus limitaciones.
- Por Ćŗltimo, y posiblemente la mejor recomendaciĆ³n, es recordar las palabras de Seguin, mĆ©dico dedicado al tratamiento de niƱos con dificultades auditivas a quien Montessori tomĆ³ como referente para establecer su pedagogĆa cientĆfica:
En este vĆdeo te contamos mĆ”s sobre el enfoque inclusivo de la pedagogĆa Montessori:
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Adela VizcaĆno
Departamento PedagĆ³gico