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En el artículo anterior Tendencias humanas y Educación Montessori hablábamos sobre una serie de instintos, conocidos como tendencias humanas, y reflexionábamos sobre su significado y características.
Estas tendencias están presentes en todos nosotros, desde la infancia hasta la madurez, y son esenciales para nuestro desarrollo, pues nos ayudan a integrarnos en nuestro entorno y a alcanzar nuestro máximo potencial.
Hoy retomamos este tema, profundizando en cuáles son las tendencias humanas Montessori y cómo se manifiestan en los niños y niñas.
Como ya hemos visto, las tendencias humanas son instintos clave para nuestro desarrollo.
Es fundamental que los que estamos involucrados en la educación (docentes, padres, madres…) sepamos cómo se manifiestan dichas tendencias en los pequeños. Así podremos identificarlas, contribuir a que se satisfagan y ayudar a los niños en su desarrollo.
A continuación, presentamos las 10 tendencias humanas principales según la Dra. Montessori:
La necesidad de orden está presente a lo largo de toda nuestra vida.
Los bebés buscan el orden con los ojos, creando asociaciones y categorías, sintetizando y llegando a comprender las cosas del mundo.
La mente en desarrollo necesita orden, este se convierte en el combustible necesario para encender el fuego de la inteligencia.
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En los adultos, el orden resulta necesario para realizar incluso la tarea más simple como, por ejemplo, limpiar un suelo sucio: comprender el papel de cada elemento implicado en la limpieza y saber dónde colocarlo.
Este es un claro ejemplo claro de la necesidad del orden en nuestras vidas. En este sentido, el orden no es simplemente limpieza; es el poder de la asociación entre los elementos.
La capacidad de reconocer el orden y entablar una relación con él es lo que da origen a la orientación, otra de las tendencias humanas Montessori.
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La orientación es la tendencia innata del niño que le lleva a comprender las relaciones de causa y efecto.
Para los pequeños es de suma importancia sentirse seguros en su entorno, la posibilidad de predecir lo que sucede dentro de este les permite una relación positiva con el mismo.
Al crear consistencia en el ambiente, se refuerza este aspecto y el niño aprenderá a confiar tanto en el espacio físico como en las personas que lo integran.
La seguridad es la base de la independencia. Si un niño no se siente cómodo y seguro de sí mismo en su entorno, tendrá mas dificultades para que se manifiesten otras tendencias humanas, como la exploración, la comunicación, la actividad y el trabajo.
El orden y la orientación son consideradas tendencias fundacionales del desarrollo.
La exploración es la tendencia a interactuar con nuestro entorno. Se caracteriza por el movimiento del cuerpo, desde el más mínimo movimiento del ojo hasta el paso más largo del pie.
Los bebés usan sus ojos y su mente para explorar el entorno, pero posteriormente, con el desarrollo de la movilidad, la exploración se vuelve aún más sensorial.
La principal diferencia de esta tendencia con las de orden y orientación es que la exploración es activa: el niño es consciente de que está explorando y la curiosidad despierta esta actividad.
Es posible que el niño pequeño no tenga un objetivo en mente cuando saca un cubo de la caja, solo quiere saber algo sobre ese objeto.
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El deseo de comunicarnos surge de la necesidad de relacionarnos con otros humanos.
La forma más básica de comunicación proviene de la necesidad del bebé de conectar con su madre, a través de esta el niño puede expresar sus necesidades por medio de las vocalizaciones, expresiones o movimientos.
En algún momento, estas «expresiones» se convierten en formas conscientes de comunicación. Por ejemplo, la primera vez que un niño llora por hambre, puede que se sorprenda gratamente de que su madre venga a cubrir esa necesidad. Es así que el niño se da cuenta de que sus acciones provocan una respuesta en quienes le rodean.
El niño desarrolla lentamente una forma de comunicación más avanzada: la lengua materna. Si bien ciertas formas de comunicación nunca cambian, como llorar para expresar dolor emocional y físico o reír para expresar alegría, el advenimiento de la fluidez en la lengua materna abre infinitas posibilidades de expresión para los niños.
El lenguaje es el factor más importante en la evolución y el progreso de la sociedad, ya que sin la capacidad de comunicarnos unos con otros sería imposible cooperar y trabajar juntos hacia la consecución de metas.
Como educadores, debemos mostrar con el ejemplo que:
La comunicación es más que solo hablar para ser escuchado, es escuchar activamente, con un oído comprensivo, a nuestro prójimo.
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Si el niño pequeño sabe que sus sentimientos y opiniones son atesorados, será más probable que trate las palabras de los demás con respeto.
La tendencia a la actividad de los pequeños se manifiesta como una necesidad de movimiento. Estos suelen actuar sobre el entorno de muchas maneras, lo hacen a través de la exploración con los ojos, las manos y la boca, manteniéndose siempre activos.
En el ambiente preparado Montessori, el niño tiene muchas opciones para actuar y mantenerse activo, tiene libertad de elección y puede llevar a cabo un trabajo productivo.
Como adultos, debemos permitir que el niño siga sus propios intereses y elija las actividades que necesita para construirse y crecer. Es necesario entender que debemos respetar y honrar la tendencia del niño pequeño hacia la actividad.
Para permitir el desarrollo de los niños, debemos limitar las restricciones al movimiento y a la actividad productiva.
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La Dra. Montessori sostenía que nuestras manos son el instrumento de la inteligencia. Al usarlas, el niño adquiere un sentimiento de empoderamiento, pues ejerce su voluntad sobre el medio que le rodea.
Es a través de la mano que el niño tiene la posibilidad de cambiar el entorno y esta es su primera muestra de creatividad.
En el ambiente Montessori, el trabajo que realizan los pequeños al manipular objetos tiene como objetivo fortalecer la mano y mejorar la conexión entre esta y la mente.
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[su_quote cite=»Maria Montessori.»]Lo que la mano hace, la mente lo recuerda.[/su_quote]
Los niños demuestran esta necesidad participando en acciones repetitivas, que les llevan a concentrarse y a perfeccionarse.
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Montessori definió el trabajo como una actividad que tiene una meta o un propósito inteligente.
El trabajo es el encargado de desarrollar el intelecto, ya que este requiere de la resolución creativa de los problemas. Es por medio del trabajo que el niño pequeño desarrolla las habilidades lógicas y el razonamiento.
La Dra. Montessori descubrió que los niños, en realidad, prefieren el trabajo al juego imaginario o la inactividad. Por ejemplo:
Un niño encuentra que ayudar en la cocina es preferible a fingir que lo hace en una pequeña «cocina» de plástico.
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Esto se debe a que, cuando en la actividad realizada está implicado el trabajo óculo manual, esta es intrínsecamente satisfactoria o motivante.
Además, el niño adquiere el sentimiento de pertenencia y se siente orgulloso de sí mismo y de su rol social emergente dentro de su propio núcleo.
Los maestros y los padres debemos permitir que el niño continúe con su trabajo sin interrupción y abstenernos de brindar ayuda no solicitada.
Consideremos que debemos proporcionar trabajos adecuados a las necesidades e intereses de los niños, según la etapa de desarrollo en la que se encuentre.
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La tendencia humana a la exactitud está íntimamente ligada a la repetición. La repetición ayuda al niño pequeño a desarrollar precisión o exactitud en las habilidades motoras, lo que le permitirá asumir metas más amplias y abstractas en su trabajo.
La exactitud se manifiesta al autocorregirse. En este proceso se logra ajustar, repensar y refinar las estrategias para alcanzar una meta.
En el aula Montessori se proporcionan al niño actividades y materiales que le permiten «autocorregirse», lo que fomenta la tendencia a la exactitud. Nuevamente, es de suma importancia que el adulto no interfiera en el trabajo del niño.
Las actividades deben tener un propósito e interés determinado para el niño, y no deben ser impuestas por el adulto, pues se corre el riesgo de obstaculizar el desarrollo de la habilidad de resolución de problemas.
Los seres humanos comparten una propensión única al pensamiento abstracto.
Sin esta tendencia, tendríamos un mundo desprovisto de arte, imaginación y espiritualidad. No seríamos capaces de comunicarnos o asignar símbolos abstractos a objetos o sentimientos reales.
Seríamos criaturas confinadas al presente, no imaginaríamos el futuro ni aprenderíamos del pasado, careceríamos de la capacidad de empatizar con los demás y viviríamos en un mundo unidimensional.
Para lograr la abstracción, el niño debe anclarse en las impresiones sensoriales que recopiló, clasificó y procesó cuando era un bebé y un niño pequeño.
El niño construye su mente a partir de la realidad sensorial que percibe y procesa. Una vez que haya desarrollado esta base firme podrá comenzar a crear cosas e ideas nuevas.
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El impulso innato de auto perfeccionamiento actúa como la fuerza detrás de todas las demás tendencias humanas. El camino hacia la auto perfección, las nutre y compromete.
Esta tendencia nunca deja de funcionar en el ser humano sano, pues estamos en una búsqueda continua de la perfección, ya sea espiritual, física o mental.
[su_note note_color=»#F4F4F4″ text_color=»#bf08111″ radius=»0″]Cuando nos referimos al «perfeccionamiento» no debemos pensar en una forma arquetípica, sino que debemos reconocer que cada persona define su propia perfección o meta.[/su_note]
El objetivo puede ser pequeño o grande, pero el trabajo no tendrá un propósito a menos que este parta de la iniciativa personal.
La Dra. Montessori pudo crear herramientas y un método que ayuda al desarrollo humano.
El trabajo que el niño realiza dentro de un ambiente preparado Montessori sigue los intereses del niño, trayéndole felicidad, satisfacción, autorrealización y progreso social.
Si tenemos presentes las tendencias humanas Montessori, podremos entender al niño y proporcionarle un espacio donde pueda alcanzar su máximo desarrollo.
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Departamento Pedagógico,
Guía Montessori Casa de Niños.
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