Corso in Neuroeducazione

Le Neuroscienze studiano la cognizione e le basi biologiche del comportamento. Questo corso offre un’ampia e dettagliata sezione teorica sul funzionamento del cervello, che giustifica e supporta scientificamente il cambiamento e il miglioramento della pedagogia. È molto importante e fa la differenza che il personale docente possa progettare situazioni di insegnamento-apprendimento da una prospettiva basata sulla funzione cerebrale.

Quali valori mi offre questa formazione?

Questo corso di Neuroeducazione mostra come funziona e apprende il cervello, oltre a offrire prove scientifiche che supportano le pratiche pedagogiche a diversi livelli. Di conseguenza, è possibile sviluppare un’educazione basata sull’evidenza scientifica e aumentare la qualità e il rigore del sistema educativo. Dall’altro è un invito alla riflessione, alla crescita e allo sviluppo professionale.

Quali sono i vantaggi delle Neuroscienze in classe?

• Favorisce l’inclusione dei bambini in classe, rispettando i diversi ritmi di apprendimento.
• Promuove lo sviluppo socio-emotivo dei bambini.
• Favorisce una metodologia basata sull’evidenza scientifica.
• Aumenta i livelli di attenzione, così come lo sviluppo delle funzioni esecutive in classe.
• Favorisce un ambiente e spazi di apprendimento che favoriscono i processi cognitivi.
• Promuove il benessere e la salute generale dei bambini.
• Aumenta la capacità degli insegnanti di rilevare i segnali di allarme nello sviluppo dei bambini.

• Conoscere la struttura neuroanatomica di base e il funzionamento del cervello umano.
• Identificare le principali fasi dello sviluppo cerebrale, le loro caratteristiche e il loro impatto sul comportamento di bambini, adolescenti e adulti.
• Riconoscere ed esplorare i diversi processi di apprendimento, memoria e plasticità neurale.
• Analizzare i vari fattori neurocognitivi che possono influenzare i processi di apprendimento e memoria, come attenzione, percezione, motivazione, emozioni, lateralizzazione, linguaggio, funzioni esecutive e creatività.
• Scoprire l’influenza che il cibo, il riposo, il movimento e gli spazi di apprendimento hanno sui processi cognitivi e sulla plasticità cerebrale.
• Identificare i fondamenti teorici delle Neuroscienze cognitive e le pratiche educative basate sull’evidenza da una prospettiva inclusiva e di competenza.
• Analizzare le nuove proposte delle Neuroscienze per incorporarle nella pratica educativa.
• Progettare pratiche pedagogiche basate sull’evidenza, realizzarle e valutarne l’efficacia e l’idoneità

Gli studenti troveranno tutte le letture necessarie per la formazione in Neuroeducazione nel campus virtuale IMI:

• Lettura, analisi e discussione riflessiva dei documenti.
• Visione di documenti e discussione di gruppo di riflessione.
• Ricerca, analisi e sintesi delle informazioni.
• Lavoro individuale e lavoro in spazi virtuali per gruppi di apprendimento.
• Visualizzazione di video e casi pratici.
• Dibattito attraverso forum di discussione.

MODULO 1. Basi concettuali e fondamenti delle Neuroscienze educative (25 ore)

• Introduzione alle Neuroscienze cognitive e dell’apprendimento.
• Neuroanatomia funzionale del sistema nervoso centrale.
• Sviluppo del sistema nervoso centrale: ontogenesi ed epigenetica.

Descrizione

Definire qual è la neuroscienza dell’apprendimento e quali sono le sue possibilità e i suoi limiti. Riconoscere e identificare alcuni dei miti sulla funzione cerebrale che sono diventati più popolari e diffusi negli ultimi anni.

Come si forma il sistema nervoso centrale e quali sono le divisioni neuroanatomiche? Verranno studiate le diverse parti del cervello, concentrandosi sui circuiti critici nei processi cognitivi.

Verrà discusso lo sviluppo del cervello, spiegando come il sistema nervoso matura durante la gravidanza e durante i primi anni di vita, fino al raggiungimento dell’età adulta. Verranno appresi alcuni apprendimenti specifici e verranno esplorate alcune caratteristiche particolari del cervello in adolescenza.

MODULO 2. Neurobiologia del comportamento e della cognizione (25 ore)

• Apprendimento, memoria e plasticità.
• Attenzione e percezione.
• Emozioni e stati motivazionali.
• Lateralizzazione e linguaggio.
• Funzioni esecutive e creatività.

Descrizione

Verranno identificati i processi di apprendimento, memoria e plasticità, e come interagiscono con i fattori cognitivi che possono influenzare l’apprendimento, quali attenzione, percezione, motivazione, emozioni, linguaggio, lateralizzazione cerebrale e funzioni esecutive. In che modo il cervello apprende, come elabora le informazioni dall’ambiente e come risponde ad esse?

Conoscere i processi cerebrali che fanno parte dell’apprendimento e della memoria, i cambiamenti plastici che ci consentono di adattarci alle richieste dell’ambiente, come un disegno evolutivo che rende inevitabile l’apprendimento, nonché l’intervento degli emisferi cerebrali in questi processi. Inoltre, vengono analizzati i processi mentali di base (attenzione, emozione, percezione, linguaggio, motivazione e funzione esecutiva), qual è il loro substrato neurobiologico e quale impatto hanno questi processi sull’apprendimento e sulla memoria.

Comprendere i tipi di attenzione e processi percettivi, poiché sono l’inizio dell’apprendimento e condizionano direttamente sia la memoria che l’apprendimento. A sua volta, scopriremo cosa sono le emozioni, quali parti del cervello supportano questa risposta emotiva e come viene generata la motivazione. Infine, spiega quali parti del cervello consentono il linguaggio orale e l’alfabetizzazione. Cosa sono le funzioni esecutive e come possiamo promuoverle in classe?

MODULO 3. Pratiche pedagogiche basate sull’evidenza (30 ore)

Verranno analizzati studi sugli aspetti che influiscono sul funzionamento del cervello e sui processi di apprendimento che da esso dipendono. Inoltre, l’applicazione di queste conoscenze deve facilitare lo svolgimento di pratiche in classe che migliorino e rispettino lo sviluppo del cervello dei bambini.

• Rapporto corpo-mente.
• Processi attentivi e motivazionali.
• Cervello emotivo e sociale.
• Organizzazione dello spazio.
• Progettazione di pratiche educative.

Descrizione

Questo è un modulo finale in cui vengono sviluppate varie idee o teorie neuroscientifiche sulla funzione cerebrale e sui processi di apprendimento e su come questi contributi possono essere applicati da educatori e insegnanti.

Viene spiegata l’importanza di prendersi cura del corpo per avere una buona funzione cerebrale e cognitiva, con particolare attenzione al cibo, al movimento e alle ore di riposo. Conosceremo cibi che proteggono e altri che compromettono il funzionamento del cervello. Cosa fa il cervello mentre dormiamo? Verranno fornite linee guida per l’igiene del sonno, nonché il rapporto tra movimento ed esercizio fisico con l’apprendimento.

È una parte abbastanza pratica e applicata in classe, spiegando metodologie che promuovono i processi di attenzione, concentrandosi sui fattori che migliorano l’attenzione, come il tipo di compito e il livello di attivazione o eccitazione.

Infine, vengono descritte situazioni di apprendimento emotivamente positive, come favorire un buon clima in classe e come migliorare le opportunità di riconoscimento dell’apprendimento consolidato. In questo momento, lo studente avrà l’opportunità di progettare e riflettere su una proposta pedagogica da applicare in classe basata su prove scientifiche. 

Marta Portero Tresserra

Dottore in Neuroscienze. Professore dell’Unità di Psicobiologia dell’Università Autonoma di Barcellona (UAB) e del Corso di Laurea in Medicina dell’Università di Girona. Professore consulente della laurea in Psicologia e del corsi di Post-laurea “Health Coaching” presso l’Università Aperta della Catalogna e del corsi di Post-laurea “Parenting 0-3 and Socio-educational Care” presso l’Università di Barcellona.

Formatrice presso l’International Montessori Institute. Ha esperienza come ricercatrice in Neuroscienze presso l’Università San Pablo – CEU di Madrid, presso il Parco di ricerca biomedica di Barcellona, ​​presso l’Università di Utrecht, presso l’Università di Sabana (Colombia) ed è attualmente ricercatrice nel gruppo di Neurobiologia di l’Apprendimento e la Memoria dell’Istituto di Neuroscienze dell’UAB (Università Autonoma di Barcellona).

Ha inoltre pubblicato vari articoli su riviste specializzate nazionali e internazionali. Coautore del libro: 10 idee chiave su Neuroscienze ed educazione (Editorial Graó). Formatrice nei Contributi delle Neuroscienze all’Innovazione Educativa.

• Insegnanti di educazione della prima infanzia
• Insegnanti di istruzione primaria
• Insegnanti di istruzione secondaria
• Insegnanti specializzati
• Tecnici in educazione della prima infanzia
• Logopedisti, psicologi, pedagoghi e psicopedagoghi
• Studenti delle Lauree della Prima Infanzia e della Primaria
• Studenti delle Lauree della Psicologia , Pedagogia, Educazione Sociale e Logopedia
• Educatori sociali
• Gli assistenti del lavoro terapisti
• Esperti di istruzione speciali e altri specialisti
• Madri e padri interessati alle Neuroscienze
• Persone interessate a conoscere i contributi delle Neuroscienze nei processi di apprendimento

Al completamento con successo di questa formazione, gli studenti riceveranno il titolo di Specializzazione in Neuroscienze dell’Educazione, rilasciato dall’International Montessori Institute.

Qualifica con riconoscimento e validità internazionale.