“蒙台梭利”是什么?

国际蒙台梭利学院

“蒙台梭利”是什么?

国际蒙台梭利学院

蒙台梭利教育是一项在国际上得到广泛认可的教学方法,是玛丽亚•蒙台梭利博士在20世纪上半叶通过对儿童的科学观察(人生不同的发展阶段、潜力、兴趣和能力)开发的一套教学法。
目前,科学研究依然日复一日地验证这种教育方式。它包含一些列有助于儿童思想,身体和情感全面发展的要素。

蒙台梭利教学法可以作为一个整体实施,也可以慢慢导入传统的教育环境,从而丰富日常的教学实践。

任何有儿童存在的环境都可能通过这种教育理念和实践得到改善。
国际蒙台梭利学院(IMI)传授蒙台梭利教育和当前科学证明的教育原理和教学实践,旨在为提高学校教学质量贡献职业培训的具体方案。

我们的培训中心提供所有工具来使教师可以在课堂上成功实施蒙台梭利教育。

  • 运动对学习的影响:有意义的运动有助于学习和提高记忆力;使用手是向大脑输入信息的极佳渠道。
  • 选择和感知控制:当人们选择自己想要学习的内容并且该学习可以被控制时,任何学习都将更深入也更容易。
  • 奖励和外在动机干扰学习:人的内在动机才是积极的,是我们应当培养的。
  • 向同伴学习有助于理解:同伴间的对话对于学习者和教授者双方来说都非常关键有用。
  • 学习有意义的内容:任何学科都可以以有意义的方式学习,这可以拓宽所学内容知识面。
  • 教育应首先促进我们发展执行能力(计划、决策、想象、自我纠正、具有自我意识或选择策略等); 只有通过对这些技能进行真正的实践才能实现这些能力。
  • 环境中的秩序(身体,时间等)有助于建立有序的大脑思维。

还有许多其他组成蒙台梭利教育的要素,例如身体秩序对建立心理秩序或消除压力的重要性等,它们已经被证实是健康和平衡发展的必要条件。

玛丽亚·蒙台梭利(1870年生于意大利基亚拉瓦莱,1952年卒于荷兰诺德韦克),意大利教育家。她通过开发出一种被称为蒙台梭利教学法的独特方法创新了教育界。该方法最初应用于意大利小学,后来在全世界范围内应用。该教学法主要针对学龄前儿童,以通过使用专门设计的教具来促进儿童的主动性和反应能力为基础。该方法提出多种多样的工作内容和最大可能的自由度,以便儿童可以在很大程度上自己学习并以自己发现的节奏来学习。

1896年她在罗马大学获得医学博士学位,翌年在同所大学的精神病学系做助理,她受内心的驱使对特殊需要儿童进行了研究并立即发现他们的问题不是医学问题,而是教学法问题。 她在1898年的都灵教育大会上发表了关于这个主题的观点。她获意大利教育部长巴切利授命,为罗马的教师们提供了有关特殊需要儿童教育的课程,这门课程后来被改成了一所启智师范学校的课程,蒙台梭利博士在该校当了两年校长。

之后,她前往伦敦和巴黎进行了深度研究,然后又在罗马大学进修了哲学和实验心理学课程。她确信儿童教育的首要基础是科学知识、肉体和心灵三者结合。在拜读了两位杰出的法国特殊教育大师位家伊塔德和赛根的著作后,她更加深入地体会到了这种特殊教育的问题所在,它们也很快成为了应用和揭示儿童教育一般规律的基础。

通过富有成效的实践经验,在特殊儿童中发展起来的工作最终促使一个具有理论性和组织性的通用儿童教育教学法,即蒙台梭利教育法面世了。正是19071月,蒙特梭利受罗马本尼·斯达比利学院任命,在一个新兴的平民社区开设了第一个儿童之家,不久又在罗马开设了另一个学校。

从此,该学校作为一个独立的机构开始以越来越明确的方式将蒙台梭利儿童教育的原始方法在意大利传播,甚至也传播到了世界其他地方。

这种教学方法已经通过经验累积和不断反思而变得成熟,1909年,蒙特梭利发表了《运用于儿童之家的科学教育方法》,之后经过多次修订(分别在1913年、1935年,直至1950年第四版标题改为《发现孩子》),著作很快被翻译成了其他各大语言。

这种教学方法包括发展儿童的自主权,孩子们在儿童之家能找到训练感官所不可或缺的教具,还有适合他们爱好和身体比例的物品等。能够自由选择要进行的个人工作,并且能通过所有可用的教材来解决有趣的实践问题。

这种方法的主导原则是放手让孩子自己动手;成人在旁观察以便在他需要时提供帮助;坚信自由活动对孩子发展的巨大价值,儿童根据具体目标进行发展、采取行动,从而具有推动一个安全发展的能力,通过敏感时期结合每个孩子的特定爱好的顺序逐渐地去随机发现和获取。需要知道在适当的时刻理解和满足孩子,在每个时期提供不可或缺的训练,以免错过孩子的最佳发展阶段。

它曾是一个具有自身特点的加入活跃的学校 运动主题的方案和传教活动,卢梭和弗里德里希·弗罗贝尔也都有所参与。她的后一部著作《小学自我教育》(都灵,1910年)同样在1916年和1940年修订过两次,里面将此方法应用在小学教学里。

与此同时,自1909年起,她在卡斯泰洛城为教师授课,受到雷欧普多和爱丽丝·弗兰切蒂这两位大众教育名家的支持和拥护。此外,她用意大利语和英语撰文来阐述她的教学方法和思想,后来她在《科学教育手册》(那不勒斯,1921年)中对此进行了概括。191314年起,她多次往返北美和许多欧洲国家:德国、英国、西班牙(巴塞罗那是对此新教学法感兴趣的城市)、荷兰和瑞典。后来,她也去了中国和印度,同时蒙台梭利之家遍布世界各地。

在法国、奥地利和瑞士等国也能感受到她的影响力。与此同时,她的著作被翻译成几乎所有的语言,蒙台梭利思想保留着它的主要思路,又向精神层面、世界观,以及一些自然界和宗教灵感等神秘的方面发展,这在她的早期作品中就已显露。

在其学说发展和演变的阶段中甚至还包括了精神分析学的影响,代表作有 《童年的秘密》,1938年在贝林佐纳发表,后于1950年在米兰出版; 《孩子在家中》于1936年发表;另一部作品是《从儿童到青少年》(巴黎),未翻译成意大利语; 《儿童的心灵》(米兰,1952年),是1949年她在马德拉斯用英语发表的标题为《有吸收力的心灵》这部著作的意大利语版本,在她过世后出版;以及此前提到的她第一部奠定根基的著作的第四版,书名为《发现孩子》。

这位教育家的举世惊叹的活动在各大讲座、课程和大型会议上开展。1916年,她还在巴塞罗那成立了一个儿童教堂儿童之家的教育原理被应用于儿童的宗教教育,她后来专门就此专题发表了一些随笔(《生活在教堂里的孩子们》, 1924; 《圣弥撒向孩子们诉说》,1949年)。

她的教育观点和理念日益集中到儿童教育要充分尊重孩子的自由和无限潜力,孩子应该成为成人的教育者,成为人类的再生力量,按照她宣传的原则教育出的人可以也应当保障世界的正义与和平。短篇《人类训练》(1949年)和《和平教育》(1949年)中的三篇随笔可以说是她的精神遗嘱。在她生命的最后几年里,她以杰出又称职的方式参与了联合国教科文组织的工作并在佩鲁贾外国人大学建立了教学研究中心。

孩子的“有吸收力的心灵”

儿童的心灵拥有一种奇妙而独特的能力:通过他们的精神生活吸收获取知识的能力。他们无意识地学习一切,逐渐地从无意识转换为有意识,沿着充满快乐的道路前进。拿他们同海绵相比的话,两者的区别在于海绵的吸收能力是有限的,而儿童的思维是无涯的。知识通过简单的日常生活进入他们的脑海。

因此这可以理解为人类发展的第一个时期是最重要的。那是生命最需要帮助的阶段;给与帮助不是因为他被视为是一个微不足道的弱者,而是因为他具有巨大的创造力,同时又天性脆弱,必须有一种充满爱心和智慧的保护才能使他不被削弱或伤害。

准备好的环境

它指的是一个为孩子精心组织的环境,旨在鼓励他们自我学习和成长。孩子的社交、情感和智力等各方面的发展在这个环境里进行,它还回应了孩子对秩序感和安全感的需求。这种准备好的环境的特点是使儿童在没有成年人帮助或持续干预的情况下自我成长。

这种环境的设计是基于简单、美观和有序的原则。空间明亮又温暖,包括语言、植物、艺术、音乐和书籍这几个区域。

 大厅或教室被划分成工作区域,配备适合儿童大小的桌子和在地板上工作的开放空间。展着摆着相关教具的架子围放在各个区域的四周。教具材料系统化地按由易到难的顺序排列摆放。

敏感期

 敏感期是儿童能够非常容易地获得某项技能的时期。这些特殊的敏感性使儿童能以特别强烈的方式与外部世界建立联系。敏感期是短暂的,对可获取的能力也有所限定。

成人的角色

成人在蒙台梭利学说中的角色是以尊重和友爱的方式引导孩子并使其认识环境。成为一名有意识的观察者并不断学习和个人发展。

真正的教育者是在教育的过程中为孩子服务,因此,必须培养谦虚的精神,陪伴孩子一起前进,向孩子学习并携手成为一个群体。

 

蒙台梭利教具是在课堂实践经验中行科学设计而来的,特别注重儿童各发展阶段的兴趣,并坚信对纵具体物体的操作有助于知识和抽象思维的发展。

这些教具能让儿童单独和独立地进行研究和探索。可以重复练习,从而促进集中注意力。它们具有分隔困难点的特质,也就是说,每件引入一个变量、一个具体的新概念,它被区分开,持其他的概念则保持不变。这些教具具有错误控制功能,因为正是同一教具呈现给孩子是否使用正确。 通过这种方式,孩子们懂得错误是学习过程中的一部分,从而建立积极面对的态度,并对自己的学习负责,培养自信心。

蒙台梭利教师被称为“引导者”,他们观察每个孩子,包括他们的需求、能力和兴趣,并为他们提供智慧劳动的机会,其具体目标是为了让孩子能够生活自理并爱护教室这个小社区。 “引导者”的最终目标是随着孩子的发展越来越少地进行干预。 “引导者”允许孩子独立行动、自主爱好和独立思考,帮助孩子培养自信和自律。 蒙台梭利教师不会奖励也不会惩罚孩子,孩子的内在成就感源于孩子的个人工作。

当孩子根据个人发展进度做好上课的准备时,蒙台梭利教师会子单独或分小组地向孩子介绍和展示新教具的使用方法。在高年级,每个孩子在每周开始的时候先列出一份目标清单,然后一周内根据自己的完成情况来安排时间。

负责学习和发展的人是孩子自己而非教师。

从出生到3岁

 孩子生命的前三年为其未来的发展奠定了基础。蒙台梭利把这个时期称为精神胚胎,在这一阶段,胚胎会像已完成的生理发展那样进行心理方面的发展。 这个过程是通过孩子的有吸收力的心灵来实现的,通过他们的感官和简单的日常生活来融合经历、关系、情感、图像、语言和文化。 这些生活经历塑造了他们的大脑,形成了可能一生都留在这个人身上的神经网络。 从出生到3岁这个阶段,蒙台梭利教育的重点是发展语言、运动的协调性和独立性,这给孩子们带来了自信,使他们能发现自己的潜力以及在社会中的位置。

从3岁到6岁

从3岁到6岁的课程将被划分为4个不同工作区域

日常生活

这些活动针对的是生活自理、照顾他人和爱护居住的环境。 活动包括孩子们熟悉的任务:清洁、擦洗、摆桌子、花瓶布置等。同时还加入了所有文明人特有的“优雅与礼仪”的活动。孩子们通过这一切活动实现对动作的控制及协调,以及对周围环境的探索。孩子们学会有始有终地完成一项任务,培养出自主性、自律性、集中注意力和自信心。

语言

当孩子3岁时进入这个环境就能丰富他们已经学到的语言。他们能够准确而美妙地使用语言并渐渐明白它们的含义。他们通过感官(听觉,触觉)学习书写,又自然而然地学起了阅读。作为语言活动的延伸,儿童将学习地理、历史、艺术和音乐。这些领域将帮助儿童了解周围的环境,唤醒他们对自己所处的这世界一隅的意识; 引导他们感受到对环境的尊重和热爱,并与整个家庭及其生活的地方建立团结意识。

感官

这个年龄段孩子的学习更多地是通过他的感官而不是通过思维领悟。感官教具是能够优化儿童的每个感官的工具,因为每种感官都独具特色:气味、大小、重量、质地、味道、颜色等。学龄前阶段的孩子收到的感官信息过多,而这些教具能使他们在这世界中找到秩序和意义,提高他们的感知能力,有利于加强其观察能力以及对周围一切事物的钦佩感。

数学

这些教具可帮助孩子学习和理解数学概念,通过使用具体的教具直观地引出抽象的概念。它们为孩子提供了对数字的感官印象,并为代数和几何奠定了基础。

从6岁到12岁

6岁到12岁教室里的课程呈现出知识和人类发展的历史、进化和综合展望。它包括五个主要课程或基本课程,以此为基点在不同领域开展具体研究。 精心设计的课程旨在唤醒孩子的想象力、好奇心以及对人类精神的创造和创新能力的景仰。

大课程

  • 宇宙与地球的发展
  • 生命的发展
  • 人类的发展
  • 肢体语言交流
  • 数字的历史

具体学习科目

  • 天文、气象、化学、物理、地质和地理
  • 生物、植物、环境、生命进化和动物学
  • 历史、文化、社会研究、科学发现和发明
  • 阅读、写作、语言学、语言结构和文学。
  • 数学、数字起源、数字系统和几何。

我们是谁?

国际蒙台梭利学院(IMI)是一家目标鲜明的蒙台梭利教育培训中心:提供建立在玛丽亚·蒙台梭利博士原始理念基础上的,适应当今教育需要的经典又严格的蒙台梭利教育法培训,并将意大利和盎格鲁·撒克逊传统教育的精髓集中在同一个培训中心。

为此,IMI 选择了具有两种背景的培训老师,以此来为学员们提供一个广阔的、独一无二的蒙氏教育视角。

我们精心挑选了具有丰富国际教学经验的教师,旨在传播蒙台梭利教育法的所有精髓。

这一特色组合使IMI成为世界上独一无二的蒙台梭利教育思想的交汇点,蒙氏子弟们在这里交流对话,为忠实于玛丽亚·蒙台梭利博士的教育理念和愿景提供了保障。

我们的使命

我们希望蒙台梭利教育学能够进入公立学校。我们的目标是让所有的孩子都能通过这种方法学习。蒙台梭利教室是一个准备好的环境,在那儿孩子们可以互动并发挥潜力。孩子成为一切的中心。每一个孩子的学习节奏是不一样的,因此,教学活动应该聚焦在这一节奏上,应当是个性化的。

我们的愿景

我们与国内和国际不同公立和私营组织的联系越来越紧密,这推动我们继续积极合作开发新的培训。我们面临的最大挑战之一是在加强国内存在感的同时提高我们的国际影响力。为此,除了在线培训外,我们还在不同国家和地区举办研讨会和面对面培训。实施不同语言的新培训,包括英语,意大利语和即将开设的葡萄牙语,会使我们能够将蒙特梭利教育方法传播到国界之外。

我们的价值观

我们学院的文化以及行为模式所依据的道德准则同蒙台梭利博士生前倡导的是相同的。因此,孩子们是我们关心的重点。我们相信有一个具有凝聚力的社会。一个儿时在以儿童为中心的教育体系中学到的价值观建立起的社会,这一体系赋予儿童安全感和自信心并为他们提供全面发展所必需的工具。

如果你的专业是教育,而你正在寻找有前途的职业,那么这里就是最适合你的地方。

高质量的培训和新技术的灵活运用使我们成为了蒙台梭利教育学培训中心的典范。感谢我们优秀的教师队伍和极尽其能提供最好服务的人力团队,现今的IMI在职场博弈中稳操胜券。

1907年第一所蒙台梭利学校在罗马开设以来,蒙台梭利教育现在已扩大到全世界有超过25,000所蒙台梭利学校的规模。玛丽亚·蒙台梭利通过创造有利于学习的教具改变了教育,她专注的理念是如果某些事情必须改变那必须是学校,而不是孩子。

我们所有的学生都可以从我们虚拟校园就业门户网站上发布的招聘信息受益,那里有我们从世界各地的各个蒙台梭利学校收到的工作信息。

2017年,我们有幸拥有超过1700名新学生,他们参加了我们各种不同模式的培训:面授培训、在线培训和面授/在线混合课程等。有来自不同背景的学生,如:亚洲、美国、墨西哥、阿根廷、厄瓜多尔、委内瑞拉、智利、德国、法国、英国等等。 当然,还有西班牙本土学生。

同时,我们的大多数学生在完成培训之前,已在香港、迪拜、墨西哥、美国、阿根廷、法国或德国等各国的国内国际蒙台梭利学校工作。

 

大学教育学硕士  蒙台梭利

加入我们的幼儿和小学教育专业学习,您将学到如何陪伴0-12岁年龄段孩子的发展和学习。这是一种尊重孩子的教育方式,通过自然的方式在孩子享受学习的过程中唤醒他们的兴趣。

我们的人力团队:

Montse Álvarez

Montse Álvarez

院长

Antonio Álvarez

Antonio Álvarez

执行院长

Jessica Losada

Jessica Losada

副院长

Adela Vizcaino

Adela Vizcaino

教导主任

Anabel Moreno

Anabel Moreno

西班牙推广

David Vernet

David Vernet

后勤

John Ragels

John Ragels

设计师

Isaac Bolasell

Isaac Bolasell

行政

Nico Salzando

Nico Salzando

意大利推广

Xiaomeng Zhao

Xiaomeng Zhao

推广中国

Pau Pous

Pau Pous

行政

合作学校和机构

INTERNATIONAL MONTESSORI INSTITUTE

C/ Comerç nº44 17740

Vilafant (Girona)

España