Seminario Montessori: Educación emocional en las aulas de infantil

Herramientas Montessori para la educación emocional en las aulas de infantil de 0 a 6 años

Precio 180€

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Introducción al seminario

Montessori nos proporciona herramientas con las que trabajar la educación emocional en nuestras aulas. Las herramientas Montessori nos ayudan a poner en práctica la educación emocional, que no solo enriquecen al niño sino también al docente, en cuanto a su crecimiento personal y profesional.

Ambientes preparados

El espacio educativo debe crearse pensando en responder a las necesidades e intereses de los niños/as

Ejercicios de Vida Práctica

Estas actividades, donde se involucra el trabajo de la mano, generalmente permiten a los niños/as iniciar los periodos de concentración y empezar a establecer el orden y autocontrol.

Ejercicios de vida práctica y los niños de comportamiento disruptivos

Todos los niños/as necesitan moverse y canalizar su energía por eso se les ofrece actividades con ese propósito.


Visión Montessori sobre la diversidad y cómo gestionarla.

Descubrir que todos los seres humanos tenemos potencialidades y limitaciones, es uno de los puntos de partida para hacer realidad la integración educativa en el aula.

Desarrollo humano y aprendizaje

Montessori identifica con claridad las características propias de las diferentes etapas del ser humano y parte de ellas, para entender su comportamiento y responder a sus necesidades.


La pedagogía científica de M. Montessori. permite poner una especial atención a la palabra educación, llevando a reflexiones que habrán de ponerse en práctica en el ambiente en el que se educa y en la relación que nace entre todos los que interactúan en la educación: personas adultas, padres y docentes; niños pequeños, adolescentes y demás. También habrá que reflexionar acerca de las herramientas, las modalidades, las intervenciones que tienen lugar en la experiencia educativa, los contenidos que se reflejan en el desarrollo y los aprendizajes de un individuo en vías de desarrollo.

Todo ello está contenido y conectado al vínculo íntimo y profundo que se genera a lo largo de todo el proceso educativo. Este recorrido formativo produce acciones, experiencias, pone en juego mecanismos y enormes recursos constructivos y es por ello que merece toda la atención y la mayor reflexión posible. Para los niños, los adultos se convierten en modelos de referencia en quienes confiar, sean padres o docentes.nuestra pedagoga, reconoce que el ser humano desde que nace tiene «instintos guía» que, si se manifiestan libremente en un ambiente preparado por el adulto, hacen que el mismo niño, en su natural movimiento de exploración y deseo de conocer y de descubrir todo lo que le rodea, le indique al adulto la acción educativa a tomar. El adulto educador representa así el eslabón entre el niño y el ambiente en el que vive. El adulto debe transformarse en un facilitador durante el proceso educativo, entendido no como el que decide o elige por el niño, sino como el que organiza un ambiente de vida y construye relaciones socio afectivas que responden a su necesidad de crecimiento. Visto así, el adulto asume un rol determinante, y el niño se convierte en el protagonista de todo su proceso educativo.

Los niños ya tienen todo lo que necesitan para volverse adultos, lo llevan consigo y es su «secreto». Precisan a su lado a un individuo adulto que reconozca en ellos esa gran energía constructiva, y sobre todo que sepa descubrir el gran secreto que contiene la vida. Entonces, los ojos del adulto deben saber ver lo que los niños pueden hacer, los oídos del adulto deben saber escuchar a los niños, la boca del adulto debe saber hablarles. Para hacer todo esto el adulto debe saber observar qué es capaz de hacer por sí solo ese adulto en crecimiento. El seminario ayuda a tratar de descubrir el secreto que existe en ese niño/a en movimiento a través de su ambiente de vida, de las emociones que el niño/a logra generar en quienes se ocupan de su educación y qué queda en ellos como consecuencia de su vínculo con el adulto educador. Toda esta vida hecha de movimiento, de vínculos y de acciones, hace surgir y determina la psique de un individuo. La finalidad del ambiente de aprendizaje en la «Casa de los Niños» es dar una respuesta funcional a las necesidades que la propia Montessori considera fundamentales de los tres a los seis años. Éstas se refieren a: el orden y guía, la independencia y los ejercicios sensoriales y motrices. Las actividades de vida práctica ofrecen a los niños posibilidades para satisfacer mejor su necesidad de movimiento, concentración, necesidad de perfeccionamiento, coordinación motriz global y motricidad fina. Al determinar procesos, madurar habilidades, competencias y al adquirir normas sociales, se activan intercambios de fuerzas psíquicas. De esta manera, el ambiente de aprendizaje debe ofrecer las «claves» para explorar la realidad de forma espontánea. Por su parte, los adultos educadores organizan y preparan actividades que respondan mejor a las necesidades formativas de los niños y a lo que éstos necesitan para su desarrollo..

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”

Maria Montessori.

¿A quién va dirigido?

Está dirigido tanto a profesionales de la educación como al público en general, a todas aquellas personas interesadas en conocer otras formas de educar y tiene un enfoque teórico y práctico orientado principalmente al trabajo de aula.

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¿A quién va dirigido?

Está dirigido tanto a profesionales de la educación como al público en general, a todas aquellas personas interesadas en conocer otras formas de educar y tiene un enfoque teórico y práctico orientado principalmente al trabajo de aula.

Modalidad y estructura

La modalidad de la formación de este seminario es presencial. Se realizará una sesión intensiva de un fin de semana, sábado mañana y tarde y domingo mañana.

1ª Parte

¿De que manera disfruta el niño de todo esto en el ambiente Montessori?

A través del movimiento se determina:

  • La capacidad motriz
  • La exploración
  • La curiosidad
  • Los intereses
  • La experiencia
  • El conocimiento
  • La inteligencia
  • El desarrollo
  • El aprendizaje

A través del ambiente se expresan.

  • Posibilidades motoras
  • Posibilidades de descubrimiento
  • Posibilidades de investigación
  • Experiencias emocionales: relacionales, amistades, parecidos, diferencias, lenguajes, gestos, intolerancias
  • Se maduran vínculos
  • Se maduran habilidades
  • Se desarrolla la inteligencia
  • Se desarrolla la personalidad

Todas estas interconexiones se ponen en acción en un proceso educativo que se realiza en un ambiente de vida escolar Montessori denominado en todo el mundo ”Casa de los Niños”.

Se explicarán las siguientes cuestiones

  • ¿Cuál es el rol del adulto educador en este ambiente de vida?
  • ¿Cuál es el rol del niño en este ambiente de vida?

2ª Parte

Los ejercicios de movimiento, trasporte y las actividades de vida práctica

  • Actividades de movimiento en el ambiente
  • Actividades que expresan el interés por el ambiente estimulando su cuidado
  • Significado de las actividades para la vida práctica

A través de las actividades de vida práctica el niño expresa:

  • Movimiento, fuerza física, concentración
  • Lenguajes
  • Vínculos con los adultos
  • Interacciones con el ambiente y las personas
  • Se expresa a sí mismo
  • Organiza y admira su manera de actuar
  • Organiza y construye su propia inteligencia
  • Transforma su comportamiento
  • Interactúa con las diferentes habilidades de cada uno
  • Experimenta con los espacios e instrumentos
  • Experimenta su propia capacidad motriz, organizativa y vincular
  • Establece impresiones, ritmos, trasformaciones emocionales y comportamientos
  • Madura conexiones y aprendizajes
  • Despedida y entrega de diplomas.
  • Horarios
    Sábado
    ​Mañana: 9:30h- 13:00h
    (pausa de 30 min a lo largo de la mañana)
    Tarde: 15:30h – 19:30h
    ​(pausa de 30 min a lo largo de la tarde)
    Domingo
    ​Mañana: 10:00h- 13:30h
    (pausa de 30 min a lo largo de la mañana)

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