MODULES
Module 1: Neurosciences dans l’éducation
Dans ce module, nous offrons les connaissances et les pratiques pour appliquer les avancées des neurosciences dans l’enseignement. On va comprendre comment notre cerveau fonctionne et apprend à mieux faire son travail dans les salles de classe, à la fois Montessori et conventionnelles, et on va étudier la cognition et les bases biologiques du comportement.
Ce module propose une section théorique large et détaillée sur le fonctionnement du cerveau, qui justifie scientifiquement le changement et l’amélioration de la pédagogie.
Au cours de l’achèvement de ce module, on placera les neurosciences à la base du processus d’innovation pédagogique actuel, en obtenant un aperçu de la fonction cérébrale, de l’apprentissage associé et de facteurs tels que la mémoire, l’attention et la répétition.
Module 2: Éducation inclusive
L’Éducation Inclusive est un concept théorique qui a émergé dans les années 1990, faisant référence au fait que l’école doit répondre à la diversité. Ce terme est venu remplacer l’intégration, qui était jusqu’alors le concept prédominant.
Cela part de l’idée qu’il est nécessaire d’adapter le système scolaire, afin qu’il s’occupe des besoins de tous les enfants, au lieu que les enfants aient à s’adapter au système. Le choix conscient et délibéré de l’hétérogénéité à l’école constitue l’un des piliers centraux de l’approche inclusive.
Module 3: Éducation émotionnelle
L’éducation visait le développement global des enfants, en accordant de l’importance aux compétences socio-émotionnelles. Dans le rapport officiel de l’UNESCO préparé par Jacques Delors en 1996, intitulé “L’éducation contient un trésor“, il a mentionné qu’« il ne suffit plus à chaque individu d’accumuler au début de sa vie une réserve de connaissances à laquelle il pourra ensuite puiser sans limites. Surtout, il doit être en mesure de profiter et d’utiliser chaque opportunité qui se présente à lui pour mettre à jour, approfondir et enrichir ces premières connaissances et s’adapter à un monde en changement permanent tout au long de sa vie ».
Dans ce rapport sont exposés les quatre piliers de l’éducation pour que ces missions puissent être remplies: Apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble et apprendre à être.
Les deux premiers (apprendre à savoir et apprendre à faire) portent sur l’acquisition de connaissances et leur mise en pratique dans la vie, les deux autres (apprendre à vivre ensemble et apprendre à être) portent sur des compétences sociales et affectives, qui n’ont pas été l’attention nécessaire dans les salles de classe.
Module 4: Concentration et créativité
Au cours de ce module, on va apprendre à:
- S’adapter à de nouvelles situations dans un environnement changeant.
- Identifier les relations entre concentration et créativité.
- Partir de l’expérience pour favoriser la concentration et la créativité chez les enfants.
- Appliquer différentes techniques de concentration et leur relation avec la créativité.
Module 5: Gestion et résolution des conflits
Ceux qui ont le privilège de travailler et de partager un espace avec des enfants doivent reconnaître que l’interaction quotidienne est enrichissante, et c’est aussi une influence d’intellects et d’émotions constantes. Chaque exercice de socialisation quotidienne génère des liens affectifs, mais aussi la latence du conflit.
Il est essentiel que l’adulte l’assume comme une possibilité constante, non pas pour la subir, mais pour reconnaître que c’est du conflit que surgissent de nouvelles possibilités de communication ; si elle est gérée à partir de la compréhension et de l’affirmation de soi.
La réalisation de ce module est l’occasion de comprendre, du point de vue de divers auteurs, la manière dont un enfant peut se rapporter à ses pairs en milieu scolaire, reconnaître l’origine possible du conflit et rechercher une résolution alternative.
Module 6: Technologies de l’Information et de la Communication (TIC)
Les nouvelles technologies dans les salles classe
Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le processus éducatif nous amènent à réfléchir sur la nécessité de les inclure dans la salle de classe ; parmi les enseignants, il n’y a pas de décision unanime à leur sujet. La discussion s’ouvre et il y a ceux qui voient les TIC comme un outil important qui aide à résoudre les problèmes d’enseignement et d’apprentissage, tandis que d’autres pensent que les contributions qu’elles peuvent apporter ne sont pas si pertinentes et qu’avec elles ou sans leur existence, cela peut être fait .
L’intégration des TIC dans le monde éducatif est en débat, mais l’inclusion est nécessaire.
Ce module vise à comprendre, connaître et appliquer les TIC dans la salle de classe pour développer des outils d’apprentissage à travers ces moyens de communication et d’information.
Notre monde change, la façon dont nous avons compris le monde a changé, et les TIC prennent de plus en plus d’importance et sont reconnues comme une force nécessaire pour ce travail. Par conséquent, nous fournissons les connaissances nécessaires pour les développer et les appliquer dans la salle de classe à différents niveaux d’enseignement pour compléter l’apprentissage des enfants, en plus de les aider à acquérir des compétences dans l’utilisation des technologies.
Module 7: Stratégies de communication efficaces dans la salle de classe
Être conscient de l’importance de la communication en tant qu’outil fondamental dans le domaine éducatif, à travers lequel nous transmettons du contenu, établissons des relations, etc. Étant de la plus haute importance que l’enseignant ait des stratégies, verbales et non verbales, favorisant une communication fluide et efficace dans la salle de classe.
Au cours de l’achèvement de ce module, on va identifier et examiner les éléments clés pour améliorer le travail d’enseignement dans ses différents domaines et ainsi établir des éléments de communication efficace.
Module 8: Apprentissage par projets
Dans ce module, on va identifier les caractéristiques qui composent la méthodologie d’apprentissage par projets (APP), avec l’intention de pouvoir mettre en œuvre de nouvelles stratégies dans les centres de travail.
On va découvrir les ressources qui composent cette approche basée sur le travail collaboratif, en comprenant que, dans ce format, l’important est la résolution de problèmes de vie, de situations actuelles, en regardant cet exercice comme un test de ce à quoi les enfants sont confrontés dans la vie.
On va faire un tour des principales définitions du APP, des éléments qui le composent, des pratiques qui, en tant qu’enseignants, promeuvent cette méthodologie et de celles dans lesquelles l’enseignement traditionnel est plus dénoté. On va comprendre également les risques qu’on peut trouver dans l’utilisation et la pratique de l’APP s’il n’est pas fait correctement, et des ressources sont également obtenus avec les technologies de l’information qui facilitent cette méthode, corroborant les grands avantages et attributs pour le développement de accompagner les enfants dans leur formation.
Module 9: Discipline Positive
La Discipline Positive dans la salle de classe repose sur le développement des compétences socio-émotionnelles pour la vie, le respect, l’inclusion, la recherche de solutions, la bienveillance et la fermeté.
Au cours de la réalisation de ce module, on va apprendre à:
- Établir les principes de la discipline positive dans la salle de classe, en connaître le sens ainsi qu’identifier le rôle de l’enseignant en tant que référence d’autorité.
- Établir des éléments de communication efficace, de développement de la maîtrise de soi personnelle et de la conscience des besoins du groupe.
Module 10: Méthodologies actives
Le monde exige de nouvelles façons d’envisager l’apprentissage. L’adaptation et l’innovation sont deux caractéristiques fondamentales de l’éducation aujourd’hui. Par conséquent, l’éducation moderne repose sur des méthodologies actives qui permettent de rechercher différentes alternatives d’apprentissage, de travailler en collaboration, de développer la créativité, d’échanger des connaissances, d’illustrer dans des situations réelles et d’utiliser la métacognition. Tout cela invite à douter des dogmes pédagogiques et à innover dans les domaines d’enseignement.
Les méthodologies actives permettent actuellement de former des enfants qui savent se développer dans des situations où ils doivent acquérir des connaissances, des compétences, des stratégies, prendre des décisions et créer de nouveaux résultats, à travers des processus et des activités bien organisés et planifiés.
Nous soulignerons dans ce module que le leadership des enseignants en école sera un élément clé pour amener ces nouvelles pratiques dans les milieux éducatifs, ainsi que la participation active des enfants.
