Formation Neurosciences et Apprentissage

Les neurosciences étudient la cognition et les bases biologiques du comportement. Ce cours offre une section théorique large et détaillée sur le fonctionnement du cerveau, qui justifie et soutient scientifiquement le changement et l’amélioration de la pédagogie. Il est très important et fait une différence que le personnel enseignant puisse concevoir des situations d’enseignement-apprentissage du point de vue de la fonction cérébrale.

Quelles valeurs m’apporte cette formation?

Ce cours de Neurosciences et Apprentissage montre comment le cerveau fonctionne et apprend, tout en offrant des preuves scientifiques qui soutiennent les pratiques pédagogiques à différents niveaux. En conséquence, il est possible de développer une éducation fondée sur des preuves et d’augmenter la qualité et la rigueur du système éducatif. D’autre part, c’est une invitation à la réflexion, à la croissance et au développement professionnel.

Quels sont les avantages des neurosciences à l’école?

• Elles favorisent l’inclusion des enfants dans la classe, en respectant les différents rythmes d’apprentissage.
• Le développement socio-émotionnel des enfants.
• Une méthodologie fondée sur des preuves scientifiques.
• Elles augmentent les niveaux d’attention, ainsi que le développement des fonctions exécutives en classe.
• Aménager un environnement d’apprentissage et des espaces qui favorisent les processus cognitifs.
• Elles favorisent le bien-être et la santé générale des enfants.
• La capacité des enseignants à détecter les signes avant-coureurs du développement des enfants augmente.

• Connaître la structure et le fonctionnement neuroanatomiques de base du cerveau humain.
• Identifier les principales étapes du développement cérébral, leurs caractéristiques et leur impact sur le comportement des enfants, adolescents et adultes.
• Reconnaître et explorer les différents processus d’apprentissage, de mémoire et de plasticité neuronale.
• Analyser les différents facteurs neurocognitifs pouvant influencer les processus d’apprentissage et de mémoire, tels que l’attention, la perception, la motivation, les émotions, la latéralisation, le langage, les fonctions exécutives et la créativité.
• Découvrir l’influence que la nourriture, le repos, le mouvement et les espaces d’apprentissage ont sur les processus cognitifs et la plasticité cérébrale.
• Identifier les fondements théoriques des neurosciences cognitives et des pratiques éducatives fondées sur des preuves d’un point de vue inclusif et compétent.
• Analyser les nouvelles propositions des Neurosciences pour les intégrer dans la pratique pédagogique.
• Concevoir des pratiques pédagogiques factuelles, les mettre en œuvre et évaluer leur efficacité et leur adéquation

Les étudiants trouveront sur le campus virtuel de l’IMI les contenus et toutes les lectures nécessaires à la formation en Neurosciences et Apprentissage:

• Lecture, analyse et discussion réflexive de documents.
• Consultation de documents et discussion de groupe de réflexion.
• Recherche, analyse et synthèse d’informations.
• Travail individuel et travail dans des espaces virtuels pour des groupes d’apprentissage.
• Visionnage de vidéos et d’études de cas.
• Débat sur des forums de discussion.

MODULE1. Bases conceptuelles et fondements des neurosciences éducatives (25 heures)

• Introduction aux neurosciences cognitives et d’apprentissage.
• Neuroanatomie fonctionnelle du système nerveux central.
• Développement du système nerveux central: ontogenèse et épigénétique.

Description

Définir ce qu’est la neuroscience de l’apprentissage et quelles sont ses possibilités et ses limites. 

Reconnaître et identifier certains des mythes sur la fonction cérébrale qui sont devenus plus populaires et répandus ces dernières années.

Comment se forme le système nerveux central et quelles sont les divisions neuroanatomiques? Les différentes parties du cerveau sont étudiées, en se concentrant sur les circuits critiques des processus cognitifs.

Le développement du cerveau sera discuté, expliquant comment le système nerveux mûrit pendant la grossesse et pendant les premières années de la vie jusqu’à l’âge adulte. Certains apprentissages spécifiques seront appris et certaines caractéristiques particulières du cerveau à l’adolescence seront explorées.

MODULE 2. Neurobiologie du comportement et de la cognition (25 heures)

• Apprentissage, mémoire et plasticité.
• Attention et perception.
• Émotions et états de motivation.
• Latéralisation et langage.
• Fonctions exécutives et créativité.

Description

Les processus d’apprentissage, de mémoire et de plasticité seront identifiés, et comment ils interagissent avec les facteurs cognitifs pouvant influencer l’apprentissage, tels que l’attention, la perception, la motivation, les émotions, le langage, la latéralisation cérébrale et les fonctions exécutives. Comment le cerveau apprend-il, comment traite-t-il les informations de l’environnement et comment y répond-il?

Connaître les processus cérébraux qui font partie de l’apprentissage et de la mémoire, les changements plastiques qui nous permettent de nous adapter aux exigences de l’environnement, comme une conception évolutive qui rend l’apprentissage inévitable, ainsi que l’intervention des hémisphères cérébraux dans ces processus. De plus, les processus mentaux de base (attention, émotion, perception, langage, motivation et fonction exécutive) sont analysés, quel est leur substrat neurobiologique et quel impact ces processus ont sur l’apprentissage et la mémoire.

Comprendre les types d’attention et les processus perceptifs, car ils sont le début de l’apprentissage et affectent directement à la fois la mémoire et l’apprentissage. À notre tour, nous découvrirons ce que sont les émotions, quelles parties du cerveau soutiennent cette réponse émotionnelle et comment la motivation est générée. Enfin, il explique quelles parties du cerveau permettent le langage oral et l’alphabétisation. Quelles sont les fonctions exécutives et comment pouvons-nous les promouvoir à l’école?

MODULE 3. Pratiques pédagogiques fondées sur des preuves (30 heures)

Des études sur les aspects qui affectent le fonctionnement du cerveau et les processus d’apprentissage qui en dépendent seront analysées. De plus, l’application de ces connaissances doit faciliter le développement de pratiques de classe qui améliorent et respectent le développement du cerveau des enfants.

• Relation corps-esprit.
• Processus attentionnels et motivationnels.
• Cerveau émotionnel et social.
• Organisation de l’espace.
• Conception de pratiques pédagogiques.

Description

Il s’agit d’un module final dans lequel diverses idées ou théories neuroscientifiques sur la fonction cérébrale et les processus d’apprentissage sont développées et comment ces contributions peuvent être appliquées par les éducateurs et les enseignants.

L’importance de prendre soin de son corps pour avoir de bonnes fonctions cérébrales et cognitives est expliquée, avec une attention particulière à l’alimentation, au mouvement et aux heures de repos. Nous en apprendrons davantage sur les aliments qui protègent et d’autres qui altèrent le fonctionnement du cerveau. Que fait le cerveau pendant que nous dormons? Des directives d’hygiène du sommeil seront fournies, ainsi que la relation entre le mouvement et l’exercice avec l’apprentissage.

C’est une partie assez pratique et appliquée en classe, expliquant les méthodologies qui favorisent les processus d’attention, en se concentrant sur les facteurs qui améliorent l’attention, tels que le type de tâche et le niveau d’excitation ou d’excitation.

Enfin, des situations d’apprentissage émotionnellement positives sont décrites, comment favoriser un bon climat dans la classe et comment améliorer les opportunités de reconnaissance des apprentissages établis. A ce moment, l’étudiant aura l’opportunité de concevoir et de réfléchir à une proposition pédagogique à appliquer en classe sur la base de preuves scientifiques.

Marta Portero Tresserra

PhD en Neurosciences. Professeure de l’Unité de Psychobiologie de l’Université Autonome de Barcelone (UAB) et du Médecine de l’Université de Gérone. Professeure consultante du diplôme en Psychologie et des cours de troisième cycle “Health Coaching” à l’Université ouverte de la Catalogne et des cours de troisième cycle “Parenting 0-3 et soins socio-éducatifs” à l’Université de Barcelone.

Formatrice à l’International Montessori Institute. Elle a une expérience en tant que chercheuse en Neurosciences à l’Université San Pablo – CEU de Madrid, au Parc de Recherche Biomédicale de Barcelone, à l’Université d’Utrecht, à l’Université de la Sabana (Colombie) et est actuellement chercheuse dans le groupe de Neurobiologie de l’Apprentissage et de la Mémoire de l’Institut de Neurosciences de l’UAB (Université Autonome de Barcelone).

Elle a également publié divers articles dans des revues nationales et internationales. Co-auteure du livre: 10 idées clés sur les neurosciences et l’éducation. Formatrice sur les Apports des Neurosciences à l’Innovation Pédagogique.

• Enseignants de l’éducation de la petite enfance
• Enseignants du primaire
• Enseignants du secondaire 
• Enseignants spécialisés
• Techniciens en éducation de la petite enfance
• Orthophonistes, psychologues, pédagogues et psychopédagogues
• Étudiants de l’éducation de la Petite Enfance et Primaire
• Élèves des Licences Psychologie, Pédagogie, Education Sociale et Ordonnance Thérapie
• Éducateurs sociaux
• Assistants du travail
• Thérapeutes
• Experts en éducation spécialisée et autres spécialistes
• Des mères et des pères intéressés par les neurosciences
• Les personnes intéressées à en savoir plus sur les contributions des neurosciences aux processus d’apprentissage

À l’issue de cette formation, les étudiants recevront le titre de Spécialisation en Neurosciences de l’Éducation, délivré par l’International Institut Montessori.

Qualification avec reconnaissance et validité internationales.